Puebla, Pue.- México enfrenta un rezago educativo de hasta tres años en matemáticas respecto al promedio de la OCDE, una brecha que puede limitar la innovación, el desarrollo tecnológico y las oportunidades de movilidad social, advirtieron especialistas de México y Chile durante una rueda de prensa de la UPAEP.
El director del Departamento de Ciencias de la UPAEP, Damián Emilio Gibaja Romero, señaló que los estudiantes mexicanos obtienen 67 puntos menos que el promedio internacional en matemáticas.
Más del 60 por ciento de los alumnos se concentra en los niveles uno y dos de PISA, condición que refleja dificultades para resolver problemas complejos de manera autónoma.
Rezago también alcanza lectura y ciencias
La brecha educativa no se limita a las matemáticas. De acuerdo con los datos expuestos por los especialistas, México registra un rezago equivalente a cuatro años en lectura y tres años en ciencias.
Frente a países como Japón y Corea del Sur, la diferencia educativa puede alcanzar hasta seis años.
Los académicos advirtieron que este escenario puede repercutir en la capacidad del país para formar talento especializado, desarrollar conocimiento propio y aprovechar nuevas oportunidades tecnológicas.
Matemáticas pueden definir oportunidades de movilidad social
Octavio Martínez Baltodano, investigador de la Universidad Autónoma de Chile, destacó que el desempeño en matemáticas durante la secundaria es uno de los factores relacionados con la movilidad social en sectores vulnerables.
Un mejor dominio de esta área también favorece mayores posibilidades de concluir una carrera universitaria y acceder a nuevas oportunidades profesionales.
Los especialistas señalaron que el rezago puede tener efectos particulares en regiones industriales como Puebla, donde sectores como el automotriz demandan personal con mayores capacidades técnicas y científicas.
La falta de competencias matemáticas puede limitar la posibilidad de contar con talento especializado y desarrollar tecnología propia.
Piden cambiar la forma de enseñar matemáticas
La decana de la Universidad Católica del Maule, Haydée Fonseca Mairena, llamó a modificar la enseñanza de las matemáticas para relacionarla de manera más directa con la vida cotidiana y el mercado laboral.
También planteó la necesidad de eliminar desde los hogares la idea de que las matemáticas son una materia difícil, al considerar que esta percepción puede influir en la manera en que niñas, niños y jóvenes se aproximan a su aprendizaje.
Los especialistas coincidieron en que revertir el rezago requiere fortalecer la formación docente, involucrar a las familias y aplicar políticas públicas que impulsen las ciencias y el razonamiento matemático desde los primeros años escolares.
*ARD
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